Описание

В этой книге различные авторы представляют основные концепции психоаналитической техники и обсуждают их значение для анализа детей и подростков. Более дифференцированное и углубленное понимание интерпретации как главного инструмента психоаналитической работы, представленное в этой книге, расширяет возможности психотерапевта при анализе детей. Такой подход к интерпретации также помогает понимать терапевтический процесс и клинические теории по-новому. Главы этой книги предлагают идеи, которые сформулированы живо и творчески, а также сопровождаются клиническими примерами. В них можно увидеть, как различные авторы используют в своей работе перенос и контрперенос, концепции проекции, проективной идентификации и контейнера/контейнируемого.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9

БИОГРАФИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ…………………………………………………………………………………………………………………………… 13

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 17

ГЛАВА  I. Проблемы техники анализа детей и подростков:

перенос интерпретация — игра (Михаэль Гюнтер)………………………………………………………………………………………………………………………… 19

ГЛАВА 2. «Лилли думает, что она засранка…»

Три уровня техник в детском анализе: контейнирование,

фймсформиция, интерпретация (Ангелика Штеле)…………………………………………………………………………………………………………………….. 31

ГЛАВА 3. Клинические и технические проблемы при анализе детей И подростков (следуя за Бионом) (Антонине Ферро)………………. 57

ГЛАВА 4. А как же перенос? Особенности техники при работе с детьми, которые не могут символизировать (Мария Роуд)……………. 73

ГЛАВА 5. Идентичность и бисексуальность: размышления о технике работы на примере анализа

девочки-подростка (Хелъга Кремп-Оттенхайм)…………………………………………………………………………………………………………………………….. 87

ГЛАВА 6. Некоторые размышления о применении

психоаналитической техники в анализе подростков: о развитии

образа тела, телесного эго и эго-структур (Элизабет Брайнин)……………………………………………………………………………………………………… 99

ГЛАВА 7. Соперники или партнеры? Роль родителей в психоаналитической работе с детьми (Кай фон Клитцинг)………………………….. 119

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 129